PROERD (D.A.R.E-kiR)

Resumo

Avaliação: Potencialmente prejudicial
País de origen: Estados Unidos da América
Última revisão: 02.05.2024
Idade: 10-13 anos
Grupo-alvo: Crianças e adolescentes de 10 a 13 anos de idade
Contexto de implementação do programa: Escolas
Nível(is) de intervenção: Prevenção universal

O D.A.R.E., lançado em 1983, é um programa de educação preventiva para o ensino fundamental e médio oferecido em milhares de escolas nos Estados Unidos e em outros países. Liderado por policiais treinados, ele oferece currículos baseados em evidências que se concentram em habilidades de tomada de decisão e na prevenção de riscos como drogas, álcool, violência e bullying. O programa estimula a colaboração local entre distritos escolares, órgãos de aplicação da lei, famílias e estudantes, e é o maior do gênero, promovendo o policiamento comunitário. Os currículos são desenvolvidos em colaboração com instituições especializadas e, em 1989, a D.A.R.E. America, uma organização sem fins lucrativos, foi criada para supervisionar seu desenvolvimento e expansão. A maioria das pesquisas sobre o currículo original do D.A.R.E. indicou efeitos neutros ou pouco positivos.

Em 2012, o Conselho Consultivo Científico do D.A.R.E. recomendou a adoção do Keepin' it REAL (kiR). O Keepin' it REAL (kiR) é um programa escolar de prevenção do uso de álcool, tabaco e outras drogas, desenvolvido por pesquisadores do grupo REAL Prevention, da Universidade da Pensilvânia, nos EUA, para jovens de 10 a 13 anos. Baseado em evidências científicas e abordagens culturalmente sensíveis, o kiR se concentra na redução dos riscos do uso de álcool, tabaco e outras drogas, bem como na promoção de competências sociais e emocionais, como a eficácia na recusa dessas substâncias psicoativas. Sua base teórica integra construções psicossociais, como a teoria do envolvimento narrativo, a teoria da base cultural, a teoria da aprendizagem social e emocional e a teoria da crença normativa para o não uso de drogas. Ao longo dos anos, o kiR foi adaptado para vários contextos culturais, mantendo seus elementos centrais. Entretanto, apesar de ser considerado baseado em evidências científicas, a efetividade do programa em diferentes populações, permanece incerta devido aos resultados conflitantes dos estudos. Trata-se de um programa de 10 semanas, com aulas semanais de 45 minutos cada, ministradas por professores.

Além desses, uma versão chamada Drug Abuse Resistance Education (D.A.R.E.) keepin' it REAL (kiR) - D.A.R.E.-kiR, adaptada pelo Departamento de Polícia de Los Angeles do programa Drug Abuse Resistance Education (D.A.R.E.), foi implementada em escolas dos EUA desde 2009 para estudantes do ensino fundamental e médio. O D.A.R.E.-kiR é um programa de prevenção do uso de álcool, tabaco e outras drogas reconhecido internacionalmente, baseado na Teoria da Aprendizagem Social e Emocional. Esse programa identifica as habilidades básicas fundamentais e os processos de desenvolvimento necessários para o desenvolvimento saudável, incluindo autoconsciência e gerenciamento, tomada de decisão responsável, compreensão/empatia , habilidades de relacionamento e comunicação, bem como lidar com responsabilidades e desafios, e ensina os jovens a controlar seus impulsos e a pensar sobre riscos e consequências, resultando em escolhas mais responsáveis (Hansen et al., 2023).

O programa D.A.R.E.-kiR é ministrado por policiais uniformizados em colaboração com professores e tem a duração de 10 semanas, com foco nos estudantes de 10 a 13 anos de idade.

No Brasil, a Polícia Militar de todos os estados, em colaboração com o DARE America, vem implementando o Programa Educacional de Resistência às Drogas (PROERD) nas escolas desde 2014. Eles traduziram e adaptaram o currículo do DARE-kiR, denominado como "Caindo na Real". Esse currículo tem duas versões diferentes (para as quinta e sétima séries) e é aplicado por policiais treinados em escolas públicas e particulares.

Visão geral dos resultados dos estudos da América Latina

• Versões avaliadas: PROERD - Caindo na Real (Brasil).

No Brasil, a Polícia Militar, por meio do Programa Educacional de Resistência às Drogas (PROERD), em parceria com a D.A.R.E. americana, traduziu o programa D.A.R.E.-kiR, intitulado "Caindo na Real", e desde 2014 vem implementando este currículo nas escolas brasileiras, aplicado por policiais treinados, no formato de lições de 10 semanas. O programa tem atividades guiadas pelo manual do aluno e do instrutor e apresenta dois currículos: um para alunos do 5º ano e outro para alunos do 7º ano do ensino fundamental. Em 2019, o primeiro ensaio clínico randomizado controlado foi conduzido para avaliar a efetividade do PROERD em relação à sua versão atual "Caindo na Real", entre 4.030 estudantes, em 30 escolas estaduais da cidade de São Paulo, em ambos os currículos (5º e 7º anos). Os resultados mostraram que o programa apresentou efeito neutro/nulo nos dois currículos avaliados para prevenção do uso de álcool e outras drogas (Sanchez et al., 2021; Valente & Sanchez, 2022 ) e para o bullying (Ferreira-Junior et al., 2022). 

Em relação ao efeito do programa nos desfechos secundários,  foi identificado um efeito positivo na qualidade da experiência escolar percebida pelos estudantes no currículo do 7º ano. Entretanto, também foram evidenciados efeitos negativos no currículo do 7º ano, como aumento na intenção de uso futuro de cigarro e na intenção de aceitar oferta de maconha no futuro, além de reduzir ligeiramente as habilidades de tomada de decisão entre os alunos do 5º ano (Valente & Sanchez, 2021). Foi identificado, ainda, que os adolescentes que já faziam uso nocivo de álcool antes do estudo, tiveram até três vezes mais chances de manter essa prática quando comparados aos que não participaram do programa (Sanchez et al., 2021). 

A avaliação do processo de implementação revelou aspectos importantes que podem influenciar a fidelidade de implementação e consequentemente a efetividade do programa, como adaptações feitas por instrutores durante a aplicação do programa e dificuldades em relação a infra-estrutura para a implementação (Gusmões et al., 2022). Os achados deste estudo apontam a necessidade da adaptação cultural do currículo do Keepin’ it Real (KIR) para a realidade brasileira, avaliação da fidelidade de implementação e das adaptações que têm sido realizadas em sala de aula, supervisão da implementação pelos coordenadores do programa e reavaliação do programa após as adaptações.

Referências

Sanchez, Z. M., Valente, J. Y., Gusmões, J. D. P., Ferreira-Junior, V., Caetano, S. C., Cogo-Moreira, H., & Andreoni, S. (2021).Effectiveness of a school-based substance use prevention program taught by police officers in Brazil: Two cluster randomized controlled trials of the PROERD. International Journal of Drug Policy, 98, 103413. https://doi.org/10.1016/j.drugpo.2021.103413

Ferreira‐Junior, V., Valente, J. Y., Andreoni, S., & Sanchez, Z. M. (2022). Effectiveness of D.A.R.E/Keepin’ it REAL bullying prevention program among Brazilian students. Journal of Adolescence. https://doi.org/10.1002/jad.12115

Valente, J. Y., & Sanchez, Z. M. (2021). Short  Term Secondary Effects of a School-Based Drug Prevention Program : Cluster-Randomized Controlled Trial of the Brazilian Version of DARE ’ s Keepin ’ it REAL. Prevention Science, 0123456789. https://doi.org/10.1007/s11121-021-01277-w

Referências que não foram incluídas no processo de avaliação

Hansen WB, Beamon ER, Saldana S, Kelly S, Wyrick DL. D.A.R.E./keepin' it REAL elementary curriculum: Substance use outcomes. PLoS One. 2023 Apr 28;18(4):e0284457. doi: 10.1371/journal.pone.0284457.

Valente, J. Y., & Sanchez, Z. M. (2022). Mediating factors of a brazilian school-based drug prevention program. International Journal of Mental Health and Addiction. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11469-022-00805-1

Gusmoes, J. D., Garcia-Cerde, R., Valente, J. Y., Pinsky, I., & Sanchez, Z. M. (2022). Implementation fidelity of a Brazilian drug use prevention program and its effect among adolescents: a mixed-methods study. Substance Abuse Treatment, Prevention, and Policy, 17(1), 71. https://doi.org/10.1186/s13011-022-00496-w